El Aprendizaje por Libre Elección centra la dirección y el control del aprendizaje en el individuo. Según esta propuesta, el aprendizaje es un proceso complejo que se da durante toda la vida, y se consolida en función de los intereses, necesidades y expectativas del sujeto. (Falk. & Dierking, 2002). Pensando en ampliar este marco a los ámbitos escolares, bajo una perspectiva constructivista, es imperioso asumir una postura explícita sobre lo que significa aprender; en esta investigación optamos por el Cambio Conceptual (Hewson, 1981). Este modelo permitirá enriquecer el rol de los actores de los procesos de enseñanza aprendizaje cuando es incorporado el APLE en los ambientes escolares. Para valorar las posibles reestructuraciones del Aprendizaje por Libre Elección cuando es llevado a entornos escolares, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué implicaciones tiene extender el APLE al ámbito escolar tomando como lente constructivista el Modelo de Cambio Conceptual? El objetivo de esta investigación es analizar qué tipo de implicaciones emergen en el aprendizaje de los estudiantes, cuando el APLE es incorporado a una secuencia de enseñanza centrada en el Cambio Conceptual.

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Los autores son licenciados en matemáticas y Física de la Universidad de Antioquia. Magisters en Educación con énfasis en Ciencias experimentales y Matemáticas. Actualmente dirigen cursos y trabajos de grado en la misma maestría, donde las Unidades Didácticas son el eje central para potencializar los procesos de aprendizaje en la Escuela.