«Mehr lernen, sich mehr anstrengen und öfter im falschen Zug sitzen!» Das kann einem passieren, wenn man mit Dyslexie unterwegs ist. Und auch die Angst, beim Fehlermachen ertappt zu werden, ist eine treue Begleiterin. Dieses Buch zeigt auf, welche Wege Betroffene bei der Bewältigung ihrer Lese-Rechtschreib-Schwäche eingeschlagen haben und wie diese basierend auf neueren Forschungsergebnissen der kognitiven Psychologie, der Positiven Psychologie und der Sonderpädagogik verstanden werden können. Die Geschichten bewegen sich zwischen «Coming-out» und «keiner merkts». Betroffene und ihre Eltern, Lehrpersonen aller Stufen (Kindergarten bis Universität) und Arten (Regelklassen-Lehrpersonen, Heilpädagogen, Fachlehrpersonen, Therapeuten und Coaches) sowie Psychologen (Schulpsychologen, Kinderpsychologen, Psychotherapeuten, Coaches) können aus diesen Geschichten lernen. In Zeiten schwindender finanzieller und personeller Ressourcen gilt es, Erfahrung und Wissen zusammenzutragen, um mit wenig Mitteln möglichst viel zu erreichen. Schulen und Familien können dazu viel beitragen: Vieles kann helfen nur Aufgeben hilft nie! Betroffene und ihre Eltern, Lehrpersonen aller Stufen und Arten sowie Psychologen können aus diesen Geschichten lernen.

Monika Brunsting, Dr. phil., hat nach mehrjähriger Lehrtätigkeit in Basel Heilpädagogik und in Zürich Psychologie studiert. Nach Abschluss ihrer Dissertation absolvierte sie eine Psychotherapieausbildung. Sie arbeitete während vieler Jahre als Schulpsychologin, Sonderpädagogin, Lern- und Psychotherapeutin und führt seit 1997 das Nordostschweizer Institut für Lernfragen (NIL) in Oberuzwil und Zumikon. Sie ist Autorin verschiedener Bücher und Artikel zu Themen wie Lernen und Lernschwierigkeiten (ADHS, LRS, Dyskalkulie, Achtsamkeit, exekutive Funktionen und Positiver Psychologie) sowie Dozentin an verschiedenen Institutionen (z.B. HfH Zürich) und in der Eltern- und Lehrerbildung.

Vorwort 9 1. Einleitung 10 2. Theoretische Grundlagen 13 2.1 Neurowissenschaften und Lernpsychologie 13 2.2 Kognitive Psychologie und exekutive Funktionen 15 2.3 Positive Psychologie und Resilienzforschung 21 2.4 Pädagogisches und sonderpädagogisches Wissen 31 2.5 "Psychotherapeutenohren" 33 2.6 Informationen zur Durchführung 33 3. Menschen und ihre Geschichten. Gespräche mit Betroffenen und was uns diese Geschichten erzählen 37 3.1 Ella, 24 Jahre, in Weiterbildung zur diplomierten Hôtelière-Restauratrice 37 Fakten 37 Gespräch 37 Auswertung 45 3.2 Sofia, 24 Jahre, Kosmetikerin 55 Fakten 55 Gespräch 55 Auswertung 61 3.3 Mia, 28 Jahre, Literatur- und Medienwissenschaftlerin 69 Fakten 69 Gespräch 69 Auswertung 74 3.4 Max, 42 Jahre, Coach und Fitness-Trainer, Manager und Geschäftsinhaber 85 Fakten 85 Gespräch 85 Auswertung 92 3.5 Georg, 50 Jahre, Unternehmer, Maturand 101 Fakten 101 Gespräch 101 Auswertung 107 3.6 Maria, 65 Jahre, diplomierte Pädagogin und Heilpädagogin 114 Fakten 114 Gespräch 114 Auswertung 120 3.7 Ernst, 65 Jahre, Ökonom 129 Fakten 129 Gespräche 129 Auswertung 136 4. Was man daraus lernen kann 145 4.1 Mythen und Fakten 145 4.2 Die Rolle der exekutiven Funktionen bei der Bewältigung der Dyslexie 162 4.3 Was kann die Positive Psychologie zur Bewältigung der Dyslexie beitragen? 174 4.4 Keine Zusammenfassung, oder: Was man aus den Gesprächen und Geschichten lernen kann 187 5. Dank 188 6. Literatur und Links 189 7. Anhang 193 7.1 Wie man seine exekutiven Funktionen kennenlernen und auf sie aufpassen kann 193 7.2 Fast ein Tool, oder: Wie man seine zehn wichtigsten Charakterstärken kennenlernen kann 195